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  最后是思考。培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要,但现在许多学生完全依赖教师,不愿独立思考。他们往往等老师讲解,等老师给答案。而不少老师也习惯以传授知识为目标,以标准答案为准则。结果学生的大脑得到了“不思考”的训练,越来越懒于思考。如此恶性循环,只会令学生丧失独立思考的能力。如何培养学生独立思考的能力成为许多语文老师亟待解决的问题。

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  教师在课堂上应该 以引导学生“提问题”为突破口,激发其乐于思考的欲望。教师应该给学生提问题的机会,鼓励学生对所学课文设计问题,考自己,考同学,甚至考老师,因为设计问题的过程是学习趣味产生的过程,更是思考的过程。当然,这要求教师在课前预想所学课文学生可能提出的各种问题,做好充分的准备。在准备时不仅要设想问题,更要记下自己解决问题的思路,包括错误的思路。

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  在解决问题时,教师要演绎备课时思考的过程,这是极为重要的一环,教 师在培养学生思考习惯中的示范作用就体现在这里。教师要不惧错误,不怕丢面子,通过展示思考过程,尤其是错误的过程来纠正学生思考中产生的错误,师生合力找到正确解答。

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  举个例子,高中语文第二册第五单元《过秦论》,用现代文体来划分,究竟属于什么文体呢?作为老师,当然能判定这是一篇议论文,作者重在阐明秦统治者“仁义不施而攻守之势异也”的观点。可是我们在备课时就应该能预见有的学生会认为这是记叙文。学生为什么会如此认为呢?因为节选文章共五段,就有四段是记叙秦的兴盛和灭亡。教师在解决此问题时,就可以先假定自己也认为这是一篇记叙文,但紧接着自问,其实主要是问学生,最后一段写什么呢?作者写作本文究竟是重在记叙秦的兴亡还是重在其它呢?学生此时必然恍然大悟,发现自己思考时的错误所在。

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  像这样,久而久之,学生就能养成积极思考的习惯,及时发现自己思路的错误,重新找到突破口,从而解决问题。这样本该属于学生的思考机会也交还给他们了,我们教出来的学生不再是学习、记忆的机器,而是思维活跃,积极发现问题、解决问题的探索者,将来他们还会成为勇敢的开创者!

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  语文教师的示范作用还体现在其他许多方面,在此我就不一一举例了。总之,一位优秀的语文教师必须要全身心地投入到教学中去,这“投入”表现在教师真正地走进教材,走进学生,与学生一起喜,一起悲,一起读,一起背,一起思考,一起写作,从而达到一种心灵的交汇,精神的升华。学生在这样一位教师的陪伴下,在这样一位老师的一言一行,一颦一笑中,必然会想学语文、会学语文、学好语文。

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  自参加工作以来,我有11年的班主任经历,对班主任工作也深有感触:班主任工作是琐碎的,是繁杂的,有些时候也可能忙得焦头烂额,但总的说来,班主任工作就是两个字——管理。在管理的过程中,我主要做两方面工作,即精神管理和物质管理,而且,两方面的管理做到了“两手抓两手都要硬”。

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  一、 管理原则及方法。 我在班级管理过程中始终遵循坦诚的原则,与学生进行坦诚的思想沟通,有些事情可以与学生直言不讳,决不闪烁其词。这样,学生就会认为我是在与他真心相处,他自然就会对我敞开心扉。同时,我在管理的过程中,应坚持细致观察的方法,让学生成为自己眼中的玻璃人,对学生的思想行为都了如指掌,能知道学生现在在做什么,他将要做什么,这样就对班级纪律和学习风气建设起到了极大的推动作用。

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  二、 精神管理。 1、诚信教育。人的最基本属性是社会性,是不可能离开社会而孤立存在的,是要和周围的人产生千丝万缕的联系的。那么,要在社会立足和生存就要对周围的人讲究诚信,所以,诚信是立身处世的基本准则。孔子曾说“人而无信,不知其可也。”孟子也曾说:“君子不亮,恶乎执?”要诚信就首先要对父母诚信、对自己诚信。学生在学习的过程中肩负的不仅是自己的前途和命运,更肩负着父母当年未竟的心愿,所以我要求学生履行自己的诺言,竭尽全力地实现父母的希望,做一个“言必信,行必果”的胸襟坦荡的人。例如我班王建欣同学,在我的诚信教育之后,他就能一诺千金地履行自己的诺言,戒掉了吸烟的坏习惯。还有许多同学,互相许诺,互相鞭策,为践行自己的诺言而早早地到教室学习,每天我到教室的时候都是让我欣慰的朗朗读书声。

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